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轉型發展背景下的應用型本科高校的建設


文章作者:洪藝敏 發布時間:2021-06-18

實現應用型本科高校的真正轉型,需要根據應用型本科高校的內在要求,在“應用”上下足功夫,研透“應用”、做出“應用”、做好“應用”、做足“應用”。

應用型本科高校實現轉型發展的內在要求

應用型本科高校以培養應用型本科人才為主、面向地方為主、為地方經濟社會發展服務。應用型本科高校重在“應用”。“應用”包含“應”和“用”兩個維度,“應”有三個應:即“適應、對應、回應”;“用”有三用:即“學校想用、教師善用、學生好用”。

“適應”是指應用型本科高校要適應國家發展需要、或適應地方(區域)經濟社會發展需求、或適應產業結構升級發展需求、適應學生的發展需要;“對應”是指應用型本科高校要對應某一國家特定領域、或對應某一特定地域、或對應某一特定的產業、或對應某一特定的職業崗位;而“回應”則是要求應用型本科高校要回應國家要求、或回應地方(區域)經濟社會發展要求、或回應產業結構升級要求,回應學生發展的要求。

學校“想用”是要求應用型本科高校要思考學校如何適應國家發展需要、或適應地方(區域)經濟社會發展需要、或適應產業發展需要、適應學生發展需要,在適應中找到對應點,在對應點上發力去回應國家發展要求、或回應地方(區域)經濟社會發展要求、或回應產業發展要求、回應學生發展要求;學校所確定的辦學方向、辦學定位、辦學模式適應學校自身發展情況,與同類高校形成差異化發展方向,能可持續發展、特色發展。

教師“善用”是要求應用型本科高校教師要善于把自己的學科專業知識、最新科研成果或教學成果運用服務到學校所確定的服務方向和服務領域中去,善于把研究成果轉化為能促進經濟社會發展或產業發展的產品,善于根據經濟社會發展需要進行創新。學生“好用”是要求應用型本科高校所培養的畢業生要能受到社會的歡迎,能好就業,就好業,能在社會用人單位發揮作用,能為社會作出貢獻,得到社會用人單位的好評和認可,能夠實現自我發展和可持續發展。

實現“三應”和“三用”,要求應用型本科高校堅定應用型的辦學方向,確定應用型的辦學定位,建設應用能力強的教師隊伍,建構全過程實踐育人模式,深度推進全方位的產教融合。

應用型本科高校實現真正轉型發展的建設要求

要堅定應用型的辦學方向。應用型本科教育是在我國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新型的本科教育。近年來,我國大力倡導發展應用型本科教育,在各類政策和文件中提出高等教育分類發展要求。教育部關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見中也明確提出了我國高等教育的分類體系,期望引導應用型本科高校堅定應用型的辦學定位,但在高等學校資源分配中,還是更多傾向研究型大學,使得相當部分的應用型本科高校,特別是一些發展歷史較長的地方院校、行業特色型高校并不堅定這一辦學定位,他們期望從應用型發展為研究型,以求獲得更高的社會聲譽。堅定應用型的辦學方向是應用型本科高校實現真正轉型發展的前提,因為辦學方向決定著學校的發展走向,決定著學校的辦學定位、服務面、各學科專業布局和人才培養模式的選擇,決定著學校所有的資源配置。

要確定應用型的辦學定位。我國高等教育總體上可分為研究型、應用型和職業技能型。不同類別、不同地方(區域)的應用型本科高校,其辦學歷史和辦學基礎和條件不同,所確定的服務面向應有所不同。應用型本科高校在確定了自身的服務面向之后,需要確定學科專業發展定位。學科專業發展定位不清是當前應用型本科高校面臨的共同問題。一些歷史較長的部屬院校由于國家宏觀管理體制的調整及學校規模的擴大而發生了變化,從聚焦一個領域向綜合性發展的過程中,漸漸失去了已有的專業優勢和行業特色;而之后新建的公辦本科院校,大多數是原來的專科院校合并轉制為本科院校,這類院校也沒有聚焦一個特定的領域或若干領域進行學科專業布局。應用型本科高校需要根據學校確定的辦學方向和服務面向,聚焦一個或若干個產業進行學科專業布局,圍繞產業鏈建設專業集群,實現專業鏈與產業鏈、創新鏈對接。

應用型本科高校做好辦學定位要解決的另一個問題是確定人才培養目標。人才培養目標過于籠統、趨同、缺乏學校自身特質是應用型本科高校共同的問題。應用型本科高校需要根據國家對應用型本科高校的總體要求,確定能反映學校自身定位、學校自身特質的人才培養目標。學校內各專業要根據學校確定的人才培養目標,在明晰專業定位的基礎上,找到專業所對應的行業企業,根據行業企業需求和自身條件確定專業人才培養目標、規格和要求。根據專業所對應的行業或崗位群的基本素養和核心能力,確定專業所要培養人才的知識、能力和素質,細化培養要求,把它具體化到能夠組織課程。

要建設應用性強的教師隊伍。教師隊伍是高校發展的關鍵,應用型本科高校發展的關鍵是建設一支應用性強的教師隊伍。應用型本科高校要提升教師隊伍的“應用性”,一是要加大“雙師型”教師的引進。學校要根據應用型的辦學定位,圍繞專業人才培養需要,根據“破五唯”的要求,引進有行業背景和行業經驗的教師,聘請行業、企業優秀專業技術和管理專家擔任學校的兼職教師,加大行業企業兼職教師在學校教師團隊中的比例;二是要加強教師“雙能”培養。教師“雙能”是指學校教師不僅要具備理論教學能力,還要具備實踐應用能力。應用型本科高校加強教師“雙能”培養,要制訂完善的教師“雙能”培養培訓計劃,定期選派教師到行業企業掛職鍛煉,使他們了解行業企業生產、管理和服務一線工作要求,培養他們的實踐應用能力。要加強對兼職教師高校教學能力的培訓,使他們具備高校的教學能力。有計劃選派青年教師到高校進修學習,以提高他們專業理論能力;三是要加強實踐教師隊伍建設,要根據不同學科專業的實踐教學要求配備足夠的實踐教師,通過政策導向和制度設計吸引優秀人才加入到實踐教師隊伍中,鼓勵理論教學教師,特別是高水平的理論教學教師從事實踐教學。要有計劃、有針對性提升實踐教師學歷結構和業務水平,選派素質高、能力強的實踐教師到國內外進修、攻讀學位;四是要加強基層教學組織建設,要健全基層教學組織建設,選聘高水平教授擔任基層教學組織負責人,建立基層教學組織開展教學研究制度,重視應用型課程研究、開發和設計;五是要與行業企業的技術和管理專家組成創新型教師團隊,共同開展服務行業企業的應用性研究課題或項目,共同解決行業企業生產、管理和服務中的問題,共同建設行業企業課程資源庫和教學案例庫;六是要改革教師管理制度建設,建立與應用型人才培養相適應的教師評價制度、績效考核、職務(職稱)評聘、薪酬激勵和科研成果獎勵等制度,引導教師投身教學、開發實驗實踐項目、開展有利于應用型人才培養的應用研究,形成能轉化為服務社會的應用研究成果。

要建構實踐性的教學體系。高等學校的根本任務是育人,教學是育人的基本途徑。應用型本科高校要培養“好用”的應用型人才,必須重視實踐,把實踐貫穿于人才培養的全過程,建構起實踐性的教學體系,實現全方位實踐育人。當前,我國應用型本科高校人才培養過程中理論與實踐難以有機結合,教學體系的實踐性不強,理論教學體系與實踐教學體系單獨設置,缺乏有機聯系。教師在理論教學過程中,難以很好地運用實踐去幫助學生理解理論;學生的實踐實驗綜合性、創新性不足,不能在實踐實驗中去領悟理論、運用理論。應用型本科高校要實現理論與實踐的有機結合,實現全過程實踐育人,必須建構起實踐性的教學體系。一是要根據專業的人才培養目標、規格和要求,構建以能力培養為核心的課程目標體系。分解課程目標體系,形成具體的課程目標,根據課程目標同步設計理論課程和實踐課程,以模塊形成具體的課程模塊;二是根據教學實踐性的要求,制定每門課程的教學標準和教學要求。根據課程的教學標準和教學要求,選擇和設計每門課程的教學內容、教學方法、教學手段和評價方式方法;三是鼓勵教師更多地開發綜合性、創新性實踐實驗,讓學生參與到教師的實踐實驗開發中,讓學生更多地開展自主實踐實驗,使學生在實踐實驗中領悟理論、運用理論,培養理論應用能力。

應用型本科高校要全方位推進產教融合

產教融合是國家推進高等教育融入國家創新體系建設的關鍵環節,是推動高等學校服務教育強國建設的關鍵路徑。深度推進產教融合,有助于應用型本科高校融入社會(區域)發展,使學校教學科研與產業發展融合,促進學校建立開放合作的辦學機制;有助于應用型本科高校快速地響應產業、行業發展變化,根據產業和行業的發展調整人才培養結構和人才培養模式,以產業人才需求改革教學方式方法;有助于應用型本科高校與行業、企業實現協同育人,和行業企業共享資源;有助于應用型本科高校培養應用型教師,提升教師理論與實踐的融合能力和產學研合作能力;有助于應用型本科高校與行業企業共建教學實踐平臺,使學校得以在真實的生產、管理和服務情景中開展教學,使學生在實踐中學習理論、領悟理論、運用理論,實現“學中做、做中學”;有助于應用型本科高校與行業企業融合發展,在融合發展中實現雙贏。

應用型本科高校全方位推進產教融合,要與企業建立“雙主體”的育人機制,構建以產業人才需求為導向的“教學—科研—產業”合作機制和產學協同育人管理機制。要通過和企業建立“雙主體”的育人機制,使企業參與到學校人才培養過程中,從資金、技術、平臺和師資等方面支持學校開展人才培養活動,幫助學校改善實驗實踐教學條件,將本行業的最新發展技術、企業真實案例帶入課程中,校企共同改革教學內容、共同開發教學資源,共同推廣教學成果;要和高校共同培訓教師,為高校教師進行技術培訓,和學校共同組建創新專業教學團隊,合作開展項目研究,共同轉化研究成果,提升教師工程實踐能力和水平;要支持學校開展創新創業教育活動,為學校提供企業創業導師,支持高校建設創新創業平臺和項目孵化平臺,和學校共同促進學生創新創業。

高等學校有三個基本職能:人才培養、科學研究和服務社會。應用型本科高校的本質屬性決定了其要突出服務社會的職能,但人才培養始終是高等學校的第一職能,應用型本科高校在服務社會需求的過程中,要始終把人才培養作為學校的根本任務,不僅要培養學生服務當今社會的能力,還要給予學生終身發展的能力,要重點培養學生的價值判斷能力、學習能力和創新能力。社會的進步、科技的發展快速地推動著知識的更新,學生在校學習重要的是學習能力的培養。未來世界的競爭將是創造力和想象力的競爭,創新將成為未來社會進步和發展的動力,快速發展和變化的社會帶來多元的價值取向。學生如何在這多元、快速變化的社會中把握自己,需要我們教給學生價值判斷能力,教會他們學會認識自己、認識他人、認識社會、認識自然,教會他們學會包容、尊重、協作、責任、判斷、選擇,學會面對成功、面對挫折。

(來源::《中國高等教育》2020年第5期)

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