【处长院长谈转型】打造高水平应用型师资队伍 助力学校高质量转型发展-英亚体育

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【處長院長談轉型】打造高水平應用型師資隊伍 助力學校高質量轉型發展


文章作者:人事處處長 鄭曉燕 發布時間:2021-06-29

2020年10月,山東省出臺關于推進應用型本科高校建設的指導意見,作為全省首批遴選的20所應用型本科建設高校之一,英亚体育迎來實現高質量轉型發展的大好機遇。面對轉型發展,梳理英亚体育師資隊伍現狀,既有其優勢,又有其不足。如何建設一支理論水平高、實踐能力強、符合應用型高校建設條件的師資隊伍,是英亚体育成功實現向應用型高校轉型的關鍵。

近年來,英亚体育緊緊圍繞建設地方性應用型高水平大學的任務目標,牢固樹立科學的人才觀,堅持人才強校戰略,立足英亚体育實際,大力引進博士以及海內外高層次人才,積極推進青年教師成長發展計劃,強化“雙師型”教師隊伍建設,同時努力培育優秀高端人才,高學歷、高水平的教師數量不斷增加,教師隊伍建設取得了新成效。現有專任教師1318人,其中教授、副教授562人,博士學位教師376人,碩士學位以上教師1056人。這些成績為英亚体育實現高質量轉型發展提供了堅實的師資保障。同時,英亚体育長期以來定位在服務地方經濟社會發展,廣大教師更容易找到自身學科專業與地方經濟社會發展的結合點和立足點,有比較大的轉型發展空間。

當然,英亚体育應用型大學師資隊伍建設總體水平與深化應用型大學改革的需求相比,仍有一定差距。一是領軍人才和高水平團隊不足,特別是有企業、行業工作經歷的高層次應用型人才嚴重不足。學科帶頭人、專業帶頭人、有影響的名師匱乏。現有享受國務院特貼專家4人;泰山學者4人;山東省有突出貢獻的中青年專家3人;在全國、全省比較知名的專家學者數量偏少,各類學科帶頭人和標志性的研究成果、平臺、團隊還不夠多。二是“雙師型”教師比例總體偏低,對應用型人才培養的支撐不夠。英亚体育現有“雙師型”教師173名,占專任教師比例偏低。三是教師知識結構相對單一,難以適應轉型發展的需要。長期以來,多數教師習慣于理論研究、課堂理論教學,且研究范圍相對狹窄,應用型研究比較缺乏,綜合實踐教學能力不強。

對照山東省應用型師資隊伍建設指導標準,作為負責高校師資隊伍建設的職能部門,人事處把如何打造一支適應高水平應用型高校發展需要的師資隊伍,助力學校轉型發展作為重中之重加以思考,結合學校實際,圍繞師資隊伍建設過程中的“數量結構、能力發展、教師評價”等方面將采取以下措施重點推進。

(一)實施人才引培計劃,優化師資數量結構。一是實施“2151人才引培計劃”。大力實施“天衢英才”工程,建設期內師資隊伍再充實200名左右博士碩士人才,有計劃、有重點地引進和培養國家級工程人才人選、教育部“新世紀優秀人才支持計劃”入選者、泰山學者、省級學術技術帶頭人及后備人選等領軍人才10名,提升教師隊伍對應用型本科高校建設的支撐能力。在校級學術帶頭人及后備人選、優秀學術技術骨干培養基礎上,繼續培養50名各類帶頭人。大力培養有較強組織領導能力和創新能力的團隊領軍人物,打造10個滿足學校辦學特色需求、服務區域經濟社會發展的高水平應用研發團隊。二是采取措施,引導師資隊伍向應用型轉型。在推進校地人才融合工作中,建立校地人才“雙落戶機制”,在做好服務地方經濟社會發展的同時,真正實現英亚体育人才與地方應用型人才的共引共育共享共用。

(二)拓寬教師發展空間,拓展教師應用能力。一是拓寬教師教育視野。圍繞青年教師成長,特別是應用型教學研究與教學改革、應用型人才培養等方面,選派中青年骨干教師有針對性地進行國內外研修、訪學、培訓。二是拓展教師發展空間。修訂完善《英亞體育教師掛職鍛煉管理辦法》,支持青年教師通過掛職鍛煉、參與項目研究開發等方式進入行業企業、國家機關進行雙師素質培訓,新入職教師3年內到行業企業、行政事業單位學習鍛煉1年以上的占比達到80%以上,專業教師到行業企業、行政事業單位輪訓、掛職、兼職年均不少于1個月。三是積極推進《英亞體育關于支持專業技術人員創新創業的實施意見》的貫徹落實,在支持英亚体育教師離職創業的同時,為培養和鍛煉應用型高校建設急需的“雙師型”教師提供政策指導。四是在大力推進校城融合中,推進校地應用型人才的雙向交流。通過以上多措并舉,促進學校師資隊伍向應用型轉型過程中整體能力的提升。

(三)改革教師評價體系,優化教師評價機制。緊緊圍繞高水平應用型高校建設目標,按照《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,構建起適合應用型辦學方向的教師評價體系。一是堅持把師德師風作為教師評價第一標準。把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵等首要要求,建立師德失范行為通報警示制度。二是教師績效考核充分體現向應用型轉型的導向和激勵作用。堅持教授、副教授為本專科生上課制度。密切結合應用型高校建設目標任務,修訂完善《英亞體育首次崗位聘用實施方案》和《英亞體育崗位考核管理辦法》,《英亞體育專業技術職務評聘管理辦法》等管理辦法,引導廣大教師不斷增強對學校轉型發展的認同感和參與的積極性和主動性。在不斷完善崗位分類考核的基礎上,堅持崗位任務完成情況與業績相結合,充分支持廣大教師根據應用型人才培養目標多元化開展教學科研和實踐鍛煉等工作。三是教育教學更加強調應用型人才培養成果。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求,健全“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價標準,引導教師向應用型教學轉型,積極參與大學生就業創業能力培養,將應用型人才培養成果作為績效考核、專業技術職務評聘的重要參考依據。四是科研評價標準更加突出應用導向。引導教學和科研人員在校地融合、校企共建中取得應用型高校建設所急需的產學研用成果。在推行代表性成果評價,探索長周期評價,完善同行專家評議機制,評價其科研成果的學術貢獻、社會貢獻的同時,重點評價其支撐應用型高校發展和應用型人才培養等情況,建立以技術應用轉化創新和社會服務實際貢獻為導向的評價機制。

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